Publicaciones en línea de Comunicación
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Ambitos. Revista Internacional de Comunicación. Grupo de Investigación en Estructura, Historia y Contenidos de
Anàlisi. Quaderns de Comunicació i Cultura. Revista del Departament de Periodisme i Ciències de
Área abierta. Departamento de Comunicación Audiovisual y Publicidad I. Universidad Complutense de Madrid. España. ISSN 1578-8393.
CIC Cuadernos de Información y Comunicación. Periodismo II. Universidad Complutense de Madrid. ISSN 1988-4001.
Comunicar. Revista Científica Iberoamericana de Comunicación y Educación. Grupo Comunicar y Universidad de Huelva. España. ISSN 1134-3478.
Comunicación y Hombre. Revista Interdisciplinar de Ciencias de
Comunicación y Medios. Instituto de
Comunicación y Sociedad. Departamento de Estudios de
Comunicación y Sociedad. Revista académica del área de Periodismo, Comunicación Audiovisual y Publicidad de
Contratexto. Revista Digital de
Cuadernos de Documentación Multimedia. Departamento de Biblioteconomía y Documentación. Universidad Complutense de Madrid. España. ISSN 1575-9733.
Cuadernos de información. Facultad de Comunicaciones. Pontificia Universidad Católica de Chile. Chile. ISSN 0717-8697.
Diálogos de
Digitalismo. Pistas en Comunicación Digital. España.
Diseño y Sociedad. Revista Internacionalde Investigación Científica sobre los campos del Diseño. División de Ciencias y Artes para el Diseño. Universidad Autónoma Metropolitana - Unidad Xochimilco. México. ISSN 0188-7025.
Disertaciones. Anuario Electrónico de Estudios en Comunicación Social. Departamento de Comunicación Social (Grupo de Investigación "Comunicación, Cultura y Sociedad") del Núcleo Táchira y del Laboratorio de Investigación Educativa Simón Rodríguez (LIESR) del Núcleo Trujillo. Universidad de Los Andes. Venezuela. ISSN 1856-9536.
Documentación de las Ciencias de
El Alambre. Comunicación, Información, Cultura. Argentina. ISSN 1851-7145.
El Cuento en Red. Revista Electrónica de Teoría de
Escenarios y convergencias. Centro de Estudios de Comunicación y Cultura. Universidad Popular Autónoma del Estado de Puebla. México.
Escrutinio. La mirada crítica. México.
Estudios sobre el Mensaje Periodístico. Departamento de Periodismo I. Universidad Complutense de Madrid. España. ISSN 1988-2696.
Formats. Revista de Comunicación Audiovisual. Departament de Comunicació, Facultat de Comunicació, Grup de recerca UNICA y Grup de recerca CINEMA. Universitat Pompeu Fabra. España.
Global media journal en español. Departamento de Ciencias de
Historia y Comunicación Social. Historia y Comunicación Social. Universidad Complutense de Madrid ISSN 1988-3056.
Ícono 14. Revista Científica Semestral de Comunicación Audiovisual y Nuevas Tecnologías. España. ISSN 1697-8293.
IDP. Revista de Internet, derecho y política. Universitat Oberta de Catalunya, Gabinet de Comunicació, Publicacions a Internet España. ISSN 1699-8154.
Narrativas. Revista Patagónica de Periodismo y Comunicación. Argentina. ISSN 1668-6098.
Nodo Digital. Centro de Periodismo Online. Fundación Nuevo Periodismo Iberoamericano. Colombia.
Palabra clave. Facultad de Comunicación Social y Periodismo. Universidad de
Perspectivas de
Pixel-Bit. Revista de Medios y Educación. Secretariado de Recursos Audiovisuales y Nuevas Tecnologías. Universidad de Sevilla. ISSN 1133-8482.
Prisma Social. Revista de Ciencias Sociales. IS+D Fundación para la investigación social avanzada. España. ISSN 1989-3469.
Razón y palabra. Proyecto Internet. Instituto Tecnológico y de Estudios Superiores de Monterrey. Campus Estado de México.México. ISSN 1605-4806.
REDHECS. Revista Electrónica de Humanidades, Educación y Comunicación Social. Centro de Investigación de Humanidades y Educación. Universidad Dr. Rafael Belloso Chacin. Venezuela. ISSN 1856-9331.
Revista Centro de Estudios Visuales. Centro de Estudios Visuales. Chile. ISSN 0718-7963.
Revista Interacción. CEDAL - Centro de Comunicación Educativa Audiovisual. Colombia. ISSN 1909-5988.
Revista Latina de Comunicación Social. Universidad de
Revista Mexicana de Comunicación. Fundación Manuel Buendía A.C. México.
Sala de Prensa. Web para profesionales de la comunicación iberoamericanos. México.
Señas y Reseñas: Revista de materiales de trabajo para los Estudios Visuales. Centro de Estudios Visuales. Chile. ISSN 0718-7955.
Signo y pensamiento. Facultad de Comunicación y Lenguaje. Pontificia Universidad Javeriana. Colombia. ISSN 2027-2731.
SintAxis. Revista electrónica de divulgación en materia de Comunicación. Centro de Investigación para
Sphera Pública. Universidad Católica San Antonio de Murcia. España. ISSN 1180-9210.
Tecnología y comunicación educativas. Dirección de Investigación y Contenidos Educativos. Instituto Latinoamericano de
Telos. Cuadernos de Comunicación e Innovación. Fundación Telefónica. España. ISSN 0213-084X
Teknokultura. Facultad de Ciencias Sociales. Universidad de Puerto Rico, Recinto de Río Piedras. Puerto Rico. ISSN 1549-2230.
Temas y Problemas de Comunicaciones. Departamento de Ciencias de
Tercer milenio. Escuela de Periodismo Chile. Universidad Católica del Norte. Chile. ISSN 0718-4425.
Tramas: Subjetividad y Procesos Sociales. Departamento de Educación y Comunicación. División de Ciencias Sociales y Humananidades. Universidad Autónoma Metropolitana - Unidad Xochimilco. México. ISSN 0188-9273.
Versión: Estudios de Comunicación y Política. Departamento de Educación y Comunicación. División de Ciencias Sociales y Humananidades. Universidad Autónoma Metropolitana - Unidad Xochimilco. México. ISSN 0188-8242.
Virtualis. Sociedad de
Vivat Academia. Revista de Comunicación. Universidad Complutense de Madrid. España. ISSN: 1575-2844.
Zer. Revista de Estudios de Comunicación. Facultad de Ciencias Sociales y de
La radio: medio de comunicación, información, expresión
La radio: medio de comunicación, información, expresión
En la clase anterior se plantearon comentarios y reflexiones sobre la radio en la ciudad que podrían agruparse en oposiciones:
Intereses personales ↔ Intereses sociales
Temáticas ↔ Problemáticas
Demandas ↔ Necesidades
Deleite ↔ Utilidad
Un lugar desde donde empezar a analizar debería ser la misma radio con sus propiedades intrínsecas. En estas propiedades podríamos explicarnos por qué las radios producen lo que producen.
LO COTIDIANO.
El ámbito individual de las personas
- Información para comenzar la jornada: clima, transporte, tránsito
- Labores que no requieren silencio: oficina, transporte, doméstico, oficios
- Descanso tras el almuerzo: noticias, relax, diversión
- La vuelta a casa
- Sucesos inesperados
- La radio, como los oyentes, va haciendo su propia vida con
la certeza del encuentro de mañana. Continuidad en el tiempo.
La radio HACE COMPAÑIA y SIRVE con sus indicaciones e informaciones
REPLICA Y ACOMPAÑA LAS SECUENCIAS DIARIAS INDIVIDUALES
La radio es tan cotidiana como la vida de todo hombre.
LAS INSTANCIAS COLECTIVAS
El ámbito de las relaciones sociales ampliadas.
El barrio – el pueblo – la ciudad – el país – el mundo.
- Somos tratados como vecinos: principio de cooperación y solidaridad.
Como integrantes de una comunidad tenemos nociones de armonía y progreso y la radio es un canal de difusión
- Lógica del petitorio: somos usuarios y demandamos a través de reclamos y quejas. En esta lógica el reclamo es hacia el Estado administrador o las empresas concesionarias.
- Pertenencia como ciudadanos: en el sentido de individuos con derechos y deberes de naturaleza política.
En el sentido de la condición social: dos tipos diferenciados: carenciados y no carenciados: gracias a la mediación de la radio los no carenciados ayudan a los carenciados. “gente solidaria”
somos personas con HISTORIAS INDIVIDUALES que tienen un ritmo y un tiempo particulares
demandamos saberes – servicio – reconocimiento – placer
la radio es VERSATIL, UNISENSORIAL, INMEDIATA
la radio como destinadora propone interacciones a los destinatarios
nos gusta o no, adherimos o no, nos enojamos o no…
Es que ese destinatario se siente indentificado o no con lo que escucha? O simplemente adhiere o no adhiere, le complace o no le complace lo que escucha?
Por el momento, volvamos al tema de sentirse identificados. Qué quiere decir “no sentirse identificados”?
Cuesta romper con lo individual y conceptualizar a partir de lo social: reflexionemos sobre la cantidad de gente que queda afuera de los que no son parecidos a nosotros.
Lo que no nos causa placer no impide que nos sea útil.
Le pedimos a la radio una reivindicación estética?
destinatarios como CONSUMIDORES:
el ama de casa, el turista, generalizaciones masivamente propuestas
destinatarios como CIUDADANOS:
como participantes de prácticas colectivas, organizativas, de representación política, formando parte de la escena pública,
un sujeto particular pero que se inscribe en el colectivo social a través de múltiples formas.
IDENTIDAD:
Cualidad de idéntico.
Conjunto de rasgos propios de un grupo
que lo caracteriza frente a otros grupos.
Conciencia que una persona tiene de ser ella misma
y distinta a las demás.
IDENTIDAD CULTURAL:
Conjunto de valores, creencias, costumbres que sirven para cohesionar y son el fundamento para la pertenencia aunque haya diversidad entre sus grupos o subculturas.
identificación
. Acción de reconocer o probar que una persona o cosa es la misma que se busca o se supone.
. Demostración de que dos cosas son idénticas o equiparables.
. Coincidencia en el modo de pensar o vivir de una persona con otra o con algo con lo que está de acuerdo.
La Noticia
Qué opinan los periodistas de su profesión?¿Cuáles son sus rutinas laborales? ¿Cómo sufren las presiones que los intereses de los medios para los cuales trabajan ejercen sobre la información que difunden? A partir de las propias palabras de los periodistas, las autoras intentan una interpretación práctica del periodismo y realizan un aporte fundamental a la metodología y categorización de la indagación del trabajo de hacer las noticias.
Mientras continuamos con las consideraciones generales sobre la radio, avanzaremos en paralelo con el núcleo relacionado con el periodismo.
En principio, generaremos algunas reflexiones basadas en la publicación "Los que hacen la noticia. Periodismo, información y poder" de Editorial Biblos, Martini y Luchessi autoras, además de un audio de entrevista a la autora Stella Martini realizada por el programa Tramas.
Núcleo temático: |
Ya circula el cronograma para la extension en radios!
Hola a todos: ya envié la primera planilla para comenzar las inscripciones a las radios.
Combinen los grupos ustedes, porque están acostumbrados a moverse juntos y no quiero incidir en eso. Les pido que pongan abajo de los cuadros los integrantes de los grupos y el número de grupo por el que han optado. A medida que se ocupe el número de grupo el resto lo descarta y busca otra ubicación.
Los que pueden ir a la tarde, armen grupo entre uds.
En mi relevamiento del jueves pasado obtuve esta información:
Mañana: Gonzalo R., MIlenka, Paola, Marcela, Julia, Virginia, Ma. de los Angeles, José María, Larisa, Gisel.
Tarde: Fernando L., Gonzalo, Marco, Victoria V., Ileana, Yanina, Romina
Es decir, sólo 18 de ustedes confirmaron horario. Sólo dos de los alumnos mencionaron que trabajan todos los días de 8 a 15 o 16 y especialmente para ellos gestionaré un horario los fines de semana en la radio.
Transmítanle a los compañeros que las ausencias en el aula se traducen en trastornos en la organización de las actividades dentro y fuera del aula. Por favor, respeten la modalidad de taller presencial de la materia.
Les mando esto y cuando respondan ponga: Responder a todos. Así todos nos enteramos. Que circule hasta el jueves al mediodía así lo imprimo y lo llevo al aula el jueves a la siesta.
En próximo mail envío resumen de la clase anterior, material que una compañera había solicitado.
Besos y se cuidan. Marta
Base del proyecto para trabajar con los alumnos de cuarto año de la orientación
Nos interesa conocer:
A. La comunicación periodística radiofónica:
. La producción periodística en radio en términos culturales e históricos.
. Las lógicas de producción, circulación, distribución, consumo y reconocimiento del campo periodístico radiofónico.
. El estado actual del campo: oferta, autonomía, mecanismos de legitimación, excluidos, la configuración de las relaciones objetivas que se da en su interior.
Nos interesa conocer:
B. La construcción de sentido a través de:
. la argumentación de contenidos.
. la constitución de estéticas comunicativas
. la diferenciación de géneros y formatos que contribuyen a la construcción de la argumentación.
Interesan las narratividades sonoras, las poéticas radiofónicas que construyen argumentos y definen editoriales.
Interesan las estrategias de programación, las modalidades de elaboración de programas.
Interesa conocer los sectores de gestión pública, privada, comunitaria y la constitución del comunicador en cada una de esas dimensiones para gestionar y producir propuestas comunicativas.
Interesa la construcción de sentidos en el campo particular inserto en un contexto social global, por lo que: debemos conocer las diferentes problemáticas socio-culturales, políticas, económicas, a nivel local, regional, internacional.
De los saberes:
Aspectos que atañen a los saberes y que forman parte del espíritu de la propuesta:
Que los alumnos incorporen:
. Saberes lógico-simbólicos: no sólo en un sentido pragmático sino por lo que representan como horizonte: organización del mundo del conocimiento hegemónico, destrezas tecnológicas.
. Saberes históricos: memoria colectiva que ayudan a construir narrativas históricas plurales. Memoria de mi lugar, de mi país, de mi mundo… abrir los ojos a otra culturas e historias, ritmos y temporalidades. Aquello de lo que estamos hechos: las claves del pasado para leer las encrucijadas actuales.
. Saberes estéticos: indispensables y transversales. Son los saberes de la sensibilidad que debemos asumir como parte de los modos y estructuras del sentir. Revalorizar el campo de la imaginación y de la creación estética. Reconocer los saberes que entrañan las formas de lo expresivo que pasan por el cuerpo, la emoción, el placer.
De la metodología elegida: el taller
Entendemos la comunicación como producción social de sentidos y a la educación como proceso de formación del sujeto en tanto parte de un colectivo social. Además, entendemos que la formación excede lo técnico y va más allá de lo disciplinar.
. El Taller es un proceso activo de formación que involucra a los actores.
. El Taller pone el foco en el alumno: un sujeto cuya experiencia de relación social pasa cada vez más por su sensibilidad, por su cuerpo… un sujeto más frágil, más obligado a asumirse y hacerse responsable en un mundo donde las certezas en los campos del saber, la ética, la política son cada vez menores.
. El Taller es…
… un ámbito de resistencia al individualismo,
… un dispositivo para reconstruir la solidaridad como valor deseable y para incentivar el aprendizaje colaborativo,
… una pedagogía centrada en el grupo que modifica a su vez la posición del alumno al llevarlo a la autogestión,
… una manera de modificarnos a nosotros mismos en tanto busca competencias socio-afectivas.
Lo educativo consiste en que a partir de una práctica de interpelación, un individuo se convierte en sujeto activo. De esa interpelación incorpora un nuevo contenido: valorativo, conductual, conceptual. Este nuevo contenido modifica su práctica cotidiana transformándola o reafirmando de manera más fundamentada.
Lo educativo reconoce el universo cultural del sujeto.
Programa de la Asignatura
“Toda forma viable de enseñanza ha de estar animada por la pasión y la fe en la necesidad de luchar para crear un mundo mejor”.
Henry A. Giroux
En su actividad, el periodismo interpreta. Interpretar es situar un elemento significativo en un contexto, para relacionarlo con los distintos aspectos del entorno en el que tiene sentido. Los medios de comunicación interpretan y construyen acontecimientos y en la medida en que los colocan en la conciencia colectiva, les dan a esos temas y a esas miradas una cierta vigencia, orientan la discusión y la reflexión de sectores de la ciudadanía.
En este contexto, la radio es uno de los medios que representa posibilidades más inmediatas de negociación simbólica con los diversos sectores sociales y la descentralización del poder informativo en modelos algo más participativos. Para el aprovechamiento de la radio como medio de comunicación necesitamos comunicadores orientados hacia la radiodifusión dispuestos a asumir el rol estratégico de sus quehaceres.
En la formación de estos comunicadores radiofónicos intentaremos desarrollar una reflexión sobre su futura responsabilidad social en el marco de una deontología que permita, una vez que sean profesionales, actuar en función de su conciencia con mayor ética, verdad y respeto. El presente programa y sus actividades deben constituir un marco de referencia que los movilice a desenvolverse en tal sentido.
Y asumimos este propósito desde la universidad pública, uno de los pocos espacios, en el contexto actual, parcialmente protegido contra la ambición totalitaria del mercado. Actuamos en el convencimiento de que es posible pensar en una universidad que produzca un modelo de intervención crítica en la sociedad. De cara al presente escenario de los medios masivos de comunicación “no alcanza con ofrecer lo que sabemos hacer, ni con hacer lo que nos demandan; hoy debemos hacer lo que es necesario” .(Henry A. Giroux)
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